Vs opérationnelle formelle béton opérationnel

Les étapes opérationnelles opérationnelles et concrètes formelles sont deux parties de la théorie de Jean Piaget sur ​​le développement cognitif . Les deux étapes sont utilisées pour décrire une chronologie de la vie de chaque individu lorsque certains types de développement cognitif ont lieu . Afin de bien comprendre chaque étape, il est important de comprendre les différences entre eux . Age

Une des différences les plus fondamentales entre chaque étape est l’âge où ils se produisent . Par exemple , la phase opérationnelle de béton se produit généralement entre les âges de 7 et 11 ans . La phase opérationnelle formelle se produit plus tard d’environ 11 ans jusqu’à l’âge adulte . En conséquence , la phase opérationnelle formelle implique le développement cognitif plus complexe et transitions , finalement, dans le reste de la vie d’une personne .
Type de pensée

Une autre différence est le type de penser qu’un individu est capable de faire. Par exemple , les enfants du stade des opérations concrètes commencent à peine à former logique rudimentaire . Pendant ce temps, elles sont d’apprendre à classer des objets selon leurs caractéristiques physiques telles que la taille et l’aspect. Ils apprennent aussi à faire des inférences , mais ont encore du mal avec le raisonnement déductif . Les enfants dans la phase opérationnelle formelle sont différents parce qu’ils sont capables de réaliser la pensée abstraite et peuvent créer des situations hypothétiques dans leur esprit . À leur tour , ces enfants peuvent faire des prédictions pour l’avenir sur la base de la connaissance du passé .

Raisonnement

Quand un enfant est au stade des opérations concrètes , il est capable de raisonnement inductif . Cela signifie qu’il peut prendre une certaine expérience et de le rapporter à un principe plus large , plus générale . Un enfant dans la phase opérationnelle formelle pense différemment , car il peut prendre un principe général et de le rapporter à une certaine expérience . En conséquence , les capacités mathématiques de l’enfant dans la phase opérationnelle formelle sont sensiblement plus élevé que celui de la phase opérationnelle concrète .
Ensemble Complexité

En outre, la réflexion globale de l’enfant dans la phase opérationnelle formelle est beaucoup plus complexe que l’enfant dans le stade des opérations concrètes . Une fois qu’un enfant progresse dans la phase opérationnelle formelle , il a déjà posé les fondements de la connaissance et en s’appuyant sur cette connaissance. Un enfant dans le stade opérationnel concret diffère parce qu’il est encore à apprendre les rudiments et jeter les bases pour la suite.